Interviews
Interviews
Bestimmt das Medium den Unterricht oder der Unterricht das Medium?
Verändert die Technologie die Kommunikation in der Schule?
Wie werden die neuen Technologien im Unterricht eingesetzt?
Wie sollen die neuen Medien am besten eingesetzt werden?
Woher nehmen die Lehrenden neue Ideen für den Einsatz der Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht? Gibt es regelmäßige Fortbildungsangebote?
Welche Veränderungen des Unterrichtsmaterials und des Unterrichtsstils bringen die neuen Medien mit sich
Hat der Unterricht mehr Praxisbezug, wenn der PC mehr zum Einsatz kommt?
Verändert die Technologie die Kommunikation in der Schule?
Wie werden die neuen Technologien im Unterricht eingesetzt?
Wie sollen die neuen Medien am besten eingesetzt werden?
Woher nehmen die Lehrenden neue Ideen für den Einsatz der Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht? Gibt es regelmäßige Fortbildungsangebote?
Welche Veränderungen des Unterrichtsmaterials und des Unterrichtsstils bringen die neuen Medien mit sich
Hat der Unterricht mehr Praxisbezug, wenn der PC mehr zum Einsatz kommt?
Does the medium define the teaching or does the teaching define the medium?
Does the new technology have an influence on communication within the school?
Do the students communicate less with each other?
Is the PC an element of distraction?
How is the new technology applied in the classroom?
How can the new Media be used to the best possible effect?
How do the teachers prepare themselves to be able to make use of the new communication technology in their teaching? Do they have access to regular training courses?
Does the new technology have an influence on communication within the school?
Do the students communicate less with each other?
Is the PC an element of distraction?
How is the new technology applied in the classroom?
How can the new Media be used to the best possible effect?
How do the teachers prepare themselves to be able to make use of the new communication technology in their teaching? Do they have access to regular training courses?
Ausführung
Implementation
Am Anfang der Datensammlung steht der Besuch der Schule am Tag der offenen Tür. Zu einem gesonderten Termin wird mir
eine Hausführung mit dem Projektverantwortlichen geboten, eine gute Gelegenheit, die technische Ausstattung und die
neuen Klassenzimmer kennen zu lernen. Während mehrerer Schulbesuche führe ich Interviews mit dem Direktor der Schule,
dem Projektverantwortlichen, einigen Lehrenden und Schülern. Alle Gespräche werden auf Tonträger festgehalten. Die
weiteren Schulbesuche können für Bild- und Videoaufnahmen genutzt werden, dokumentiert werden einzelne Unterrichtssequenzen,
Interviews mit Schülerinnen und Schülern verschiedener Lehrberufe und das Ambiente im Haus. Konzept und Ausführung der
Dokumentation stammen von zwei Multimedia-Fachkräften: Katharina Mayrhofer und Alexander Herrmann.
Wir wollen herausfinden, inwieweit die Unterrichtspraxis Schritt halten kann mit der völlig neuen Gestaltung des Rahmens. Wie sieht der Unterricht aus in der neuen, technologisch auf den letzten Stand gebrachten Schule?
Hier die wichtigsten Fragen und Antworten, die uns an das Thema herangeführt haben.
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Wir wollen herausfinden, inwieweit die Unterrichtspraxis Schritt halten kann mit der völlig neuen Gestaltung des Rahmens. Wie sieht der Unterricht aus in der neuen, technologisch auf den letzten Stand gebrachten Schule?
Hier die wichtigsten Fragen und Antworten, die uns an das Thema herangeführt haben.
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My first port of call in the data-collection process is a visit to the school’s open day.
The project leader takes me on a tour of the school which offers a good opportunity for me to familiarize myself with the new technology and have a look at the new classrooms. While at the school I interview the Head Teacher, the project leader, several teachers and students. Audio recordings are made of all the interviews. Further visits to the school are used to collect photographic and film documentation. I record teaching sequences, interviews with individual students from various fields of apprenticeship and the ambience within the school. The documentation is in the hands of multimedia professionals: Katharina Mayrhofer and Alexander Hermann.
It is our aim to find out how far the teaching practise can keep pace with the newly designed school setting. What does the teaching look like in the brand new technologically top-modern school? Here are the most important questions and answers to this topic.
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It is our aim to find out how far the teaching practise can keep pace with the newly designed school setting. What does the teaching look like in the brand new technologically top-modern school? Here are the most important questions and answers to this topic.
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Bestimmt das Medium den Unterricht oder der Unterricht das Medium?
Does the medium define the teaching or does the teaching define the medium?
„Für mich bestimmt das Medium den Unterricht, ich will das Medium
einsetzen, um den Unterricht zu gestalten. Lehrpläne sind da – das Medium auf der anderen Seite, man muss Wege
finden, das zu vereinen.“
Diese Meinung teilen allerdings nicht alle. Aber dennoch, alle pflichten bei, dass die Technologie in der neuen
Schule einen wichtigen Platz einnimmt. Achtzehn Computerarbeitsplätze in einem Raum: der Bildschirm ist das dominante
Element in der Klasse. Tritt der Mensch in den Hintergrund?
„Durch die unterschiedlichen Lehrer werden eventuelle Nachteile wie
Kommunikationsverlust ausgeglichen. Manche Lehrkräfte arbeiten nur mit Technologien, andere machen Flip Charts,
ein tolles Tafelbild. Die Vielfalt wurde beibehalten und die Abwechslung ist dem Ganzen sicher zuträglich.“
„Es besteht immer noch die Möglichkeit für herkömmlichen Unterricht, dafür stehen
Kommunikationsräume zur Verfügung. Das hat auch seinen Sinn wieder einmal den Raum zu wechseln, ist kommunikativ.“
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Clip zum Thema Medien im Unterricht
Bürokaufleute: Unterricht an der Landesberufsschule 6 Sbg
„For me, the medium defines the teaching. I want to use the medium inorder to shape the teaching. Curriculum and syllabus exist, the medium is there to find ways to combine these elements.“
Not everyone is of the same opinion. However, all agree that the new technology is very important for the school. With eighteen computers in one classroom, the computer screen is the dominant element. Do the human beings take second place?
„Because the students have many different teachers certain possible disadvantages e.g. less communication, can be avoided and balanced out. Some teachers work exclusively with computers, others make use of flip charts. The diversity remains and the wide variety certainly adds spice to the whole thing.“
„It is still possible to teach in a conventional way. Communication rooms are available for this purpose. It is also makes sense to change rooms everry now and again, it’s communicative!“
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Verändert die Technologie die Kommunikation in der Schule?
Does the new technology have an influence on the communication within the school?
„Nein, das glaube ich nicht“
„Wird mehr über e-Mail kommuniziert?“
„Gibt es sicher auch, aber sicher nicht negativ. Verändern ist ja nicht negativ.
Das hat es früher auch schon gegeben (e-Mail-Kommunikation). Auch nicht dass ich sage, es hat sich grundlegend geändert. Es ist jetzt insofern oft besser, weil ein Lehrer jetzt während der Woche den Schülern jetzt auch ein e-Mail schreiben kann. Die Schüler haben ja jetzt die Möglichkeit, von außen auch zuzugreifen, haben Sie davon schon etwas gehört? Sie können jetzt also auf sämtliche Dateien, die sie am Computer arbeiten und sämtliche Dateien, mit denen sie arbeiten können, von zu Hause und von der Firma auch zugreifen. Man kann ihnen also jetzt sagen, schaut einmal in der Woche hinein. Oder jetzt habe ich zum Beispiel einen Lehrausgang gehabt, der war noch nicht endgültig genehmigt. Da kann ich dann sagen, ich schreib euch das, schaut in das e-Mail und ich schreib euch das. Das konnte man früher nicht, man kann nicht 30 Schüler anrufen. Administrative Kommunikation. Ich kann ihnen zum Beispiel die Noten mailen und sie können sich dann entscheiden, ob sie noch zu einer Prüfung antreten oder nicht. Von der Warte her ist es viel einfacher geworden. Ich muss persönlich sagen, ich möchte das Internet nicht mehr missen.“
E-Mail Kommunikation war seit jeher möglich, wird in der neuen Ausprägung der Schule vielleicht mehr genutzt. Der Austausch
von e-Mails zwischen Lehrenden und Schülern beschränkt sich durchwegs auf administrative Mitteilungen, manche Abläufe
werden entscheidend erleichtert. „Wird mehr über e-Mail kommuniziert?“
„Gibt es sicher auch, aber sicher nicht negativ. Verändern ist ja nicht negativ.
Das hat es früher auch schon gegeben (e-Mail-Kommunikation). Auch nicht dass ich sage, es hat sich grundlegend geändert. Es ist jetzt insofern oft besser, weil ein Lehrer jetzt während der Woche den Schülern jetzt auch ein e-Mail schreiben kann. Die Schüler haben ja jetzt die Möglichkeit, von außen auch zuzugreifen, haben Sie davon schon etwas gehört? Sie können jetzt also auf sämtliche Dateien, die sie am Computer arbeiten und sämtliche Dateien, mit denen sie arbeiten können, von zu Hause und von der Firma auch zugreifen. Man kann ihnen also jetzt sagen, schaut einmal in der Woche hinein. Oder jetzt habe ich zum Beispiel einen Lehrausgang gehabt, der war noch nicht endgültig genehmigt. Da kann ich dann sagen, ich schreib euch das, schaut in das e-Mail und ich schreib euch das. Das konnte man früher nicht, man kann nicht 30 Schüler anrufen. Administrative Kommunikation. Ich kann ihnen zum Beispiel die Noten mailen und sie können sich dann entscheiden, ob sie noch zu einer Prüfung antreten oder nicht. Von der Warte her ist es viel einfacher geworden. Ich muss persönlich sagen, ich möchte das Internet nicht mehr missen.“
Eines hat sich ganz gravierend verändert: Es ist nicht mehr laut, wenn keine Lehrkraft in der Klasse ist. Die Schüler sind so in ihre Arbeiten am Bildschirm vertieft, dass sie es überhaupt nicht merken, wenn kein Lehrer im Raum ist.
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Intervies zum Thema: Veränderung der Kommunikation durch Technologie
Klassensprecherinnen der Drogisten
Klassensprecherin der Bürokaufleute
Klassenlehrer der Fotokaufleute
Klassenlehrer der Fotokaufleute
„No, I don’t think so.“
„Does one tend to communicate more per email?“
„That is certainly the case, but it is not a negative development.Change is not negative. Email communication was also part of the old teaching system. I would not say that things have changed completely. It is often better because it is now possible for teachers to communicate with students per email during the school week. The students are now able to have access to their emails from outside the school. Have you heard about that? They have access to certaindata files at home or in their places of work. One can instruct the students to look up something during the week. For example, I had organised an excursion which had not yet been confirmed at the time of the lesson. I was able to tell the students to read their mails inorder to know whether it would be taking place or not. Under the old system this spontaneous action would have been impossible because it would have involved reaching 30 students by telephone. Administrative communication. I can mail the examination results and the students can then decide, if necessary, to sign themselves up for a second try or not. Things have become much easier to service. I have to say, personally i would no longer want to work without internet.“
Email communication was always possible at the school, but is used more frequently since the new facilities have been available. The email exchange between teachers and students is mostly on an administrative level and some processes have been made much easier as a result of the new technology.One thing has changed enormously: it is no longer noisy when the teacher leaves the room. The students are so involved in thei work on their screens, that they don’t even notice that there is no longer a teacher in the room.
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Wie werden die neuen Technologien im Unterricht eingesetzt?
Do the students communicate less with each other?
„Was machen Sie am Computer?“
Wir schreiben uns die Sachen aus dem Buch auf. Oder wir füllen Formulare aus wie Lieferbestätigungen.
„ Unterrichtsmaterialien, die über Beamer an die Wand geworfen werden, schreiben Sie sich ab?“
„ Ja, die schreiben wir uns ab.“
„ Haben Sie das Gefühl, dass Sie sich dabei etwas merken?“
„ Ja, dadurch, dass man es schreibt, schon. Ich habe schon das Gefühl, dass etwas hängen bleibt.“
Für die Prüfungsvorbereitung schätzen die Schülerinnen und Schüler das klassische Lehrwerk in Buchform.
Sollten sie einmal selber Stoff erarbeiten, dann schreiben sie ihn zwar am Computer, um die Texte
in eine schöne Form zu bringen. Gelernt wieder aber vom Ausdruck, nicht vom Bildschirmdokument.
Wir schreiben uns die Sachen aus dem Buch auf. Oder wir füllen Formulare aus wie Lieferbestätigungen.
„ Unterrichtsmaterialien, die über Beamer an die Wand geworfen werden, schreiben Sie sich ab?“
„ Ja, die schreiben wir uns ab.“
„ Haben Sie das Gefühl, dass Sie sich dabei etwas merken?“
„ Ja, dadurch, dass man es schreibt, schon. Ich habe schon das Gefühl, dass etwas hängen bleibt.“
„In Theoriegegenständen gibt es Lesestoff, damit die Schüler auch wieder einmal das Lesen üben;
am Monitor. Oder ich kann eine Power Point Präsentation am Monitor zeigen und dazu gibt es ein entsprechendes
Arbeitsblatt und die Schüler können online am PC ausfüllen, was sie sich gemerkt haben. Die Schüler sind dann
sehr aktiv und wollen wirklich alles wiedergeben, auch wenn sie sich nicht alles gemerkt haben. Das ist eine
sehr gute Methode, man darf sie allerdings auch nicht immer anwenden.“
„In WSV: Wirtschaftskunde – Schriftverkehr lassen wir den Merkstoff in Form von Fragen
ausarbeiten am Computer. Dann holen sie sich wieder Informationen aus dem Internet.
Dann machen sie Gruppenarbeiten, die sie früher händisch geschrieben haben, so Plakate…
Das dürfen sie jetzt alles auf dem Computer gestalten.“
„Auch als Powerpoint?“
„ Ja auch als PP oder wir machen Plakate. Wenn ich sage, wir machen jetzt einen Kaufvertrag, das lernen wir. Dann teile ich fünf Gruppen ein oder sechs Gruppen zu je drei, dann hätten wir genau die 18. Dann arbeitet jede Gruppe einen Teilbereich des Kaufvertrages aus, der genau besprochen wird. Und dann holen sie sich die Informationen aus dem Buch und zum Teil aus dem Internet und machen da so einen DIN-A3-Bogen und können dann das, was sie aus dem Computer erarbeitet haben, aufkleben und von mir aus noch schön mit Farben unterlegen, wir haben ja Farbdrucker auch. Da kommen schon tolle Sachen heraus. Oder sie machen über irgendetwas eine PPP, das ist natürlich auch toll. Aber zum Lernen ist es gescheiter, dass sie es zusammenschreiben, im WORD.“
„So dass auch eine gewisse Motivation dabei ist?“
„Und Freude an der Arbeit. Ich mache am Ende des Jahres immer einen Rückblick, ein Feedback, erstens zu meiner Person und zweitens zum Unterricht selber, was ihnen besonders gefallen hat und was ihnen nicht gefallen hat. Da kommt eigentlich immer durchwegs heraus, dass ihnen diese Gruppenarbeiten, dieses Zusammenarbeiten Spaß macht. Da hat jeder seinen Arbeitsbereich und seinen Verantwortungsbereich, aber die Note bekommt die Gruppe. Wenn einer nicht spurt, dann schauen sie schon, dass der dann spurt. Das sind kaum zwei, wir machen bei dem einfach mit, das ist selten. Da ist der Konkurrenzkampf schon da.“
Und manchmal, aber eher selten, werden auch Schularbeiten auf dem Computer geschrieben. In Englisch zum
Beispiel. Das Dokument ist als Formular aufgebaut, die Schüler können nur in den vordefinierten Feldern
schreiben. Allerdings heißt es gut aufpassen, die e-Mail und Internet-Funktion ist dann zwar gesperrt,
aber das allgemeine Laufwerk bleibt zugänglich und Schüler könnten dort die Arbeit aufladen und anderen
verfügbar machen.
„Auch als Powerpoint?“
„ Ja auch als PP oder wir machen Plakate. Wenn ich sage, wir machen jetzt einen Kaufvertrag, das lernen wir. Dann teile ich fünf Gruppen ein oder sechs Gruppen zu je drei, dann hätten wir genau die 18. Dann arbeitet jede Gruppe einen Teilbereich des Kaufvertrages aus, der genau besprochen wird. Und dann holen sie sich die Informationen aus dem Buch und zum Teil aus dem Internet und machen da so einen DIN-A3-Bogen und können dann das, was sie aus dem Computer erarbeitet haben, aufkleben und von mir aus noch schön mit Farben unterlegen, wir haben ja Farbdrucker auch. Da kommen schon tolle Sachen heraus. Oder sie machen über irgendetwas eine PPP, das ist natürlich auch toll. Aber zum Lernen ist es gescheiter, dass sie es zusammenschreiben, im WORD.“
„So dass auch eine gewisse Motivation dabei ist?“
„Und Freude an der Arbeit. Ich mache am Ende des Jahres immer einen Rückblick, ein Feedback, erstens zu meiner Person und zweitens zum Unterricht selber, was ihnen besonders gefallen hat und was ihnen nicht gefallen hat. Da kommt eigentlich immer durchwegs heraus, dass ihnen diese Gruppenarbeiten, dieses Zusammenarbeiten Spaß macht. Da hat jeder seinen Arbeitsbereich und seinen Verantwortungsbereich, aber die Note bekommt die Gruppe. Wenn einer nicht spurt, dann schauen sie schon, dass der dann spurt. Das sind kaum zwei, wir machen bei dem einfach mit, das ist selten. Da ist der Konkurrenzkampf schon da.“
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Interviews zum Thema: Einsatz der neuen Technologien im Unterricht
Klassensprecherin der Bürokaufleute
Klassensprecherstellvertreterin der Bürokaufleute
Klassenlehrer der Fotokaufleute
Do you have the feeling that you know your fellow students well, now that your neighbour in the classroom is a computer screen?
Teachers also see the social aspect as the sole disadvantage of the new system. The social element is sometimes very marginal.School should be a place where personal contact and communication with fellow students are encouraged. Because many students also choose to remain at their computers during breaktime, this communication becomes less and less important.
Teachers are convinced that a good relationship with their students is of great importance, and cannot be replaced by technology, however enriching it is.
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„It hasn’t really changed much. A human neighbour still sits on the otherside of the table next to me. One can now only talk to one person, and not two.“
question: „ But you don’t have the feeling that the atmosphere in the classroom is colder?“
answer:“ No, not at all. Although, when there are no computers, the whole class tends to communicate more during breaktime, whereas now things tend to split up into groups: some go down to the foyer, some stay sitting infront of their computers. On the whole, without computers there was more communication between the students and a better atmosphere in the classroom.“
Communication amongst the students and the atmosphere in the classroom are better without computers. Whereas it appears normal for some students to go outside during breaks and talk to their friends, many choose to stay sitting at their computers. One female student commented: „ One doesn’t get chatting to all fellow students, only to those who sit nearby ,or who one knows better. A lot of the communication takes place by computer.“ Teachers also see the social aspect as the sole disadvantage of the new system. The social element is sometimes very marginal.School should be a place where personal contact and communication with fellow students are encouraged. Because many students also choose to remain at their computers during breaktime, this communication becomes less and less important.
Teachers are convinced that a good relationship with their students is of great importance, and cannot be replaced by technology, however enriching it is.
“I am still convinced: technology yes, but the most important thing is a good teacher-pupil realtionship. Without this, the best technology in the world won’t help the teacher. Alternatives like video or software learning are unrealistic. Too much gets lost on the way. The teacher is extremely important in the classroom.“
And what else has changed in the way of communication? If there is something important that your neighbour needs to know during the lesson, you won’t whisper to him or her anymore: a quick email will be sent instead. Electronic chattering!
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Wie sollen die neuen Medien am besten eingesetzt werden?
Is the PC an element of distraction?
Die besten Erfahrungen ergeben sich aus dem Medienwechsel, berichten Schüler genauso wie
Lehrer. Es ist wichtig, auch wieder einmal mit dem Buch zu arbeiten oder auf den
Computerarbeitsplatz ganz zu verzichten und die Stunde in den Kommunikationsraum
zu verlegen.
Allerdings räumen Lehrende ein, dass die Schüler Schreibarbeiten am Computer sehr routiniert erledigen, bei Kommunikationsaufgaben allerdings rasch an ihre Grenzen stoßen und verunsichert reagieren.
Nicht in allen Gegenständen kommt der Computer zum Einsatz, für die Schülerinnen und Schüler ist das genau richtig. Ein von Hand erstelltes Tafelbild ist eine gelungene Abwechslung und manchmal genauso zielführend. Auch scheinen Schülerinnen und Schülern manche Inhalte wenig geeignet für den Unterricht mit PC, Rechnungswesen ist ihrer Meinung nach ein Gegenstand, der ohne PC besser funktioniert.
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Allerdings räumen Lehrende ein, dass die Schüler Schreibarbeiten am Computer sehr routiniert erledigen, bei Kommunikationsaufgaben allerdings rasch an ihre Grenzen stoßen und verunsichert reagieren.
Nicht in allen Gegenständen kommt der Computer zum Einsatz, für die Schülerinnen und Schüler ist das genau richtig. Ein von Hand erstelltes Tafelbild ist eine gelungene Abwechslung und manchmal genauso zielführend. Auch scheinen Schülerinnen und Schülern manche Inhalte wenig geeignet für den Unterricht mit PC, Rechnungswesen ist ihrer Meinung nach ein Gegenstand, der ohne PC besser funktioniert.
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Some of the pupils admit to surfing the net when they’re not so interested in what the teacher has to say. Teachers have the possibility to lock certain programmes. This can be necessary when a pupil is unable to handle a surfing or email addiction. The teachers do not see it as a problem, as long as the students complete their work satisfactorily. This makes it possible for pupils who work more quickly to have more freedom. Problems occur, however, when pupils begin to surf instead of completing their work. The pupils are of the opinion that it is seldom necessary for the teachers to use this “lock“ facility.
Sometimes, tests are done on the computer, in English for example. The document is a form where the students can fill in the answers in the spaces provided. It is, however necessary to be on the ball: the email and internet functions are locked but the students still have access to the hard disc drive where they have the facility to make their work available for others.
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„Are there moments when you (the pupils) or the teachers wish the computers had never entered the classroom?“
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„ Not really the pupils, but the teachers.“
„When, why?“
„If the teacher wants you to pay attention and this does not happen, he or she turns off the screens. It is good for the teacher to be able to close down the screens or lock outlook or the internet. Then you have to pay attention, even if you don’t want to.“
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Woher nehmen die Lehrenden neue Ideen für den Einsatz der Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht? Gibt es regelmäßige Fortbildungsangebote?
How is the new technology applied in the classroom?
Fortbildung ist nicht verpflichtend wird aber angeboten. Allerdings bezieht sie sich weniger darauf,
neue Einsatzmöglichkeiten für den Computer im Unterricht bereitzustellen. Häufiger dient sie zur
Vertiefung in bestimmten Programmen, Lehrende nehmen also eher fachliche als methodisch-didaktische
Fortbildung in Anspruch.
Für den Umgang mit den neuen Medien helfen sich die Lehrerinnen und Lehrer an der Berufsschule 6 gegenseitig. Besonders seit dem Umbau und der Implementierung des neuen Systems sind Kolleginnen und Kollegen motiviert, Erfahrungen auszutauschen, erarbeitetes Unterrichtsmaterial für alle verfügbar zu machen und sich gegenseitig zu unterstützen.
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Für den Umgang mit den neuen Medien helfen sich die Lehrerinnen und Lehrer an der Berufsschule 6 gegenseitig. Besonders seit dem Umbau und der Implementierung des neuen Systems sind Kolleginnen und Kollegen motiviert, Erfahrungen auszutauschen, erarbeitetes Unterrichtsmaterial für alle verfügbar zu machen und sich gegenseitig zu unterstützen.
„Vielleicht wäre es ganz gut gewesen, wenn wir im Vorfeld, vor der Anschaffung oder unmittelbar danach ein Seminar
gehabt hätten über die Einsatzmöglichkeiten. Einiges davon wurde ja in der Einschulung in Active Board geboten,
verschiedene Anwendungsmöglichkeiten von Active Board wurden vorgeführt. Wir haben zum Beispiel gesehen, wie wir
Landkarten projizieren und wichtige Verkehrswege einzeichnen können, eine gute Idee. Da kommt man auch selber
wieder auf Ideen, aber vielleicht gäbe es da Experten, die viel Erfahrung haben. Es müsste eben jemand sein, der
den fachbezogenen Bereich unserer Schule gut kennt. Interessant wären Fortbildungsprogramme sicher. Meistens sind
das dann ohnehin ganz einfache Ideen, deren Umsetzung kein Problem ist.“
Das Training für den Umgang mit den neuen Technologien hat also eher on the job stattgefunden, es war nicht möglich,
allen Lehrenden eine spezille mediendidaktische Ausbildung zu bieten. Es wurde zwar Unterstützung geboten, in Form der
Einschulung in die neue Active Board Technologie und für den Umgang mit der neuen Anlage, weiters gibt es sehr gute
technische Betreuung. Die Lehrenden sind kooperativ, manche stellen ihre neue aufbereiteten Unterlagen auf einem
gemeinsamen Laufwerk zur Verfügung. Neue Unterrichtskonzepte finden also über die Neugestaltung der
Unterrichtsmaterialien Eingang in den Unterricht. In gewisser Weise bestimmt also das Medium den Unterricht und
das didaktisch-pädagogische Konzept.
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„What do you do on the computer?“
„We copy the texts that are in the book. Or we fill out forms; delivery notes, for example.
„ You copy texts that are projected on the wall by the beamer?“
„Yes, we copy them .“
„Do you have the feeling that you retain the texts or information by doing this?“
„Yes, when you write something down, you have the feeling that something sticks in your mind.“
To prepare for their exams, the pupils prefer to use the classical teaching tool: books. If they work over material they write it on the computer inorder to have a clear format to learn from. They learn, however, from the printed page and not from the screen.
„In theoretical subjects we use reading material, so that the pupils get some reading practise; on the screen. Or I can show a power point presentation on the monitor and the pupils get a corresponding work- paper on which they can fill in online what they have remembered. This is a very effective method, should not, however, be used too often“.
„ In WSV: Economic studies-correspondence, the learning material is in the form of questions that have to be answered on the computer. The students then need to search the net for information and they work in groups on the computers, to create posters. This they would have done on paper under the old system.“
„Yes, also as PPP or we create posters. If I say that we are going to set down a contract of sale, for example, we learn that. Then I split the students into five or six groups of three. Each group works out part of the sales contract under exact instructions. They then collect the information out of the book and internet in order to put together a DIN-A3 sheet. They can stick their texts together and use colours if they want to, as we also have a colour printer. They create interesting things this way. Or they make a PPP. About a theme. That’s also great fun. But it is better for the learning process that they work together in WORD.“
„In order to strengthen the motivation?“
And the work-satisfaction. At the end of the school year I look back over the year with the students: feedback on my work and especially what they liked, and what they didn’t enjoy. In most cases the group work gets a very positive feedback. Each student has his or her area of work and resonsibility, but the marks go to the group. If one of them doesn’t do his or her part adequately, the others make sure he or she does. Competition is thus part of the game.Sometimes, tests are done on the computer, in English for example. The document is a form where the students can fill in the answers in the spaces provided. It is, however necessary to be on the ball: the email and internet functions are locked but the students still have access to the hard disc drive where they have the facility to make their work available for others.
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Welche Veränderungen des Unterrichtsmaterials und des Unterrichtsstils bringen die neuen Medien mit sich
How can the new Media be used to the best possible effect?
Die Veränderung der Schule durch die neue technische Anlage hat eine Umgestaltung der Unterrichtsmaterialien nach sich
gezogen. Wurde früher viel mit Overhead-Folien gearbeitet, so war das ab diesem Zeitpunkt nicht mehr möglich. Die
Umstellung wurde mit Konsequenz betrieben, Overheadprojektoren sind aus der ganzen Schule verschwunden.
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„Für die Vorführung eines komplexen Buchungsvorgangs sind allerdings Overhead-Folien auch eine Katastrophe,
man operiert mit unzähligen Folien und kennt sich bald selber nicht mehr aus. Mit dem Active Board kann jeder Schritt
mitverfolgt, am Schluss der Stunde die Arbeit auf dem aktuellen Stand gespeichert und beim nächsten Mal wieder genau
an dieser Stelle aufgerufen werden.“
Das Tafelbild bringt dort Vorteile, wo es um entwickelndes Unterrichten geht. Natürlich hat man die Möglichkeit,
auch am Active Board zu malen und ein Tafelbild zu entwerfen, aber trotzdem bevorzugen die meisten dafür Tafel und Kreide.
Viele Lehrende haben sich die Mühe gemacht, die einzelnen Themen anhand einer Power Point Präsentation aufzubereiten.
Andererseits birgt der häufige Einsatz dieses Mediums auch eine Gefahr: „die Konzentration der Schüler geht eher verloren
als an der Tafel“.
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Both students and teachers report that the best results are achieved by using a combination of different media. It is important to use books and to leave the computer screen completely at times, and to spend time in the communication room.
However, the teachers do say that the students are able to complete their work on the computer quickly and efficiently but find communication tasks difficult and tend to be less sure of themselves in this area.
The computer is not used in all subjects and that is very helpful for the students. A hand drawn diagram on the board can make a welcome change and be just as effective. Some students describe certain subjects as unsuitable for computer usage. Accountancy, for example, seems to work better without the computer.
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However, the teachers do say that the students are able to complete their work on the computer quickly and efficiently but find communication tasks difficult and tend to be less sure of themselves in this area.
The computer is not used in all subjects and that is very helpful for the students. A hand drawn diagram on the board can make a welcome change and be just as effective. Some students describe certain subjects as unsuitable for computer usage. Accountancy, for example, seems to work better without the computer.
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Hat der Unterricht mehr Praxisbezug, wenn der PC mehr zum Einsatz kommt?
How do the teachers prepare themselves to be able to make use of the new communication technology in their teaching? Do they have access to regular training courses?
Schüler lernen dann am besten, wenn sie alles selber ausprobieren können, wenn sie selber Fehler machen und daraus ihre
Schlüsse ziehen. Fotobearbeitung am PC ist dafür ein gutes Beispiel. Schüler lernen durch trial und error, wie sie das
Bild am besten bearbeiten. Die auf diese Weise erworbene Information kann ohne Schwierigkeiten an Kunden weiter gegeben
werden.
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Further training is not obligatory, but it is provided. However, this training is not necessarily aimed at finding ways to use the computer in teaching, more it aims to look more thoroughly at certain programmes and is therefore more methodological and didactic.
To learn how to handle the new technology has become something which unites the teachers; they help each other. Since the arrival of the new facilities, the teachers seem motivated to exchange experiences, to share teaching material and support each other.
Which changes in teaching materials and styles of teaching do the new media bring with them?
The changes in the school as a result of the new technological equipment has brought with it changes in the teaching materials. The use of overhead projectors, for example, was usual before and was no longer possible when the new equipment arrived.
Is the teaching more practically based when computers are more frequently applied?
Students learn best when they are able to try things out for themselves, make mistakes and learn from them. Photo work on the computer is a good example. The students learn by trial and error how to get the best out of their pictures. Information learnt in this way can easily be communicated to customers.
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To learn how to handle the new technology has become something which unites the teachers; they help each other. Since the arrival of the new facilities, the teachers seem motivated to exchange experiences, to share teaching material and support each other.
„Maybe it would have been good to have a training course before, or immediately after the new technology arrived. Some of the possibilities were explained during the practical preparation for using the Active Board .We saw, for example, how to project maps and draw in important traffic routes. A good idea. One develops ones own ideas, but maybe there are experts who have a lot of experience and could show us more. It would have to be someone who knows the subjects and specialist needs at our school. Further training courses would definately be interesting. They often provide simple ideas which are easy to put into practice.“
The training to be able to use the new technology has, therefore mostly taken place on the job. It was not possible to provide all the teachers with a special media-didactic training. Support was offered in the form of the preparation for the Active Board technology and use of the new system and there is also a good technical support. The teachers are co-operative, some of them put their ideas onto a common drive for the others to use. In this way new teaching concepts find their way into the teaching plan. In a way, the media shapes the teaching and the didactic-pedagogical concept.
Which changes in teaching materials and styles of teaching do the new media bring with them?
The changes in the school as a result of the new technological equipment has brought with it changes in the teaching materials. The use of overhead projectors, for example, was usual before and was no longer possible when the new equipment arrived.
„For the presentation of complex accounting processes an overhead projector is a catastrophe. One is forced to use many different films and it becomes terribly confusing.With the Active Board programme it is possible to follow every step and to store the calculations in the state they are in at the end of the lesson.“
„The blackboard diagrams are advantageous in the case of teaching in development. With Active Board it is, of course, possible to draw a diagram, but most teachers prefer to use blackboard and chalk in such cases. Many teachers have developed power-point presentations for certain themes, although it is recognised that the students are less able to concentrate on the work then when the teacher takes them through the material on the blackboard.“
Is the teaching more practically based when computers are more frequently applied?
Students learn best when they are able to try things out for themselves, make mistakes and learn from them. Photo work on the computer is a good example. The students learn by trial and error how to get the best out of their pictures. Information learnt in this way can easily be communicated to customers.
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